Education et numérique
Rédacteurs en chef de la rubrique : Florent Pasquier,
Michaël Vicente
Cette rubrique regroupe des contributions qui interrogent les liens qui se tissent entre les domaines de l’éducation et du numérique. Parce que ces objets et ces champs sont maintenant régulièrement étudiés et documentés, il s’agira ici d’aller au-delà d’un déterminisme socio-technique pour donner à voir des approches et des réflexions multi/inter/transdisciplinaires de ces questions qui dépassent les simples constatations d’évidentes apparences. Qu’il s’agisse de l’introduction et des usages du numérique à l’école, au lycée, à l’université, dans la formation pour adulte ou pour la formation permanente, il nous semble que les approches multi-référentielles et situées permettent une analyse plus fine de la diversité des dispositifs techniques et aussi institutionnels observés et constituent des leviers pertinents à l’étude et à la compréhension de leurs enjeux pédagogiques, techniques, cognitifs, sociaux, économiques, politiques et philosophiques.
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Irina Kolesnikova
L’avenir des mondes possibles : contextes pédagogiques
*Introduction
Nicolas de Cues (1401-1464) a noté dans son traité "Les Conjectures" : « L’homme peut être un dieu humain ; et tout comme il peut être dieu humainement, il peut être un ange humain, une bête humaine, un lion humain ou un ours humain, ou n’importe quoi d’autre » (Cues, 2001 p.10). Au XXIe siècle, il y a un intérêt continu pour le rôle historique qui attend l’éducation afin d’identifier et de mettre en œuvre ce pouvoir. Dans la conception classique de l’éducation, il s’agit d’un moyen d’obtenir ou (...) -
Nina Lendrin
Université Virtuelle Africaine (UVA) et universités partenaires en Afrique
Entretien commenté
*Version initiale de la proposition de publication
**Introduction
L’Université Virtuelle Africaine (UVA) est une société privée d’enseignement à distance supportée par les TICE et Internet, lancée en 1997 par la Banque mondiale dans 11 pays d’Afrique anglophone (Ethiopie, Ghana, Kenya, Ouganda, Tanzanie, Zimbabwe) et francophone (Bénin, Burundi, Niger, Sénégal, Mauritanie).
L’UVA se présente comme un réseau de centres d’enseignement à distance connectés à Internet implantés dans les universités (...) -
Michaël Vicente
« Gestionnarisation » précoce et mobilisation de la notion de pénurie
le cas du développement de l’enseignement de l’informatique dans l’université française
*Introduction
Dans mes précédents travaux sur une frange particulière des informaticiens, les développeurs de logiciels libres (Vicente, 2012) j’interrogeais leur mode d’engagement dans une activité bénévole. Cette étude était internationale et portait donc sur des contextes de marchés du travail nationaux différents.
Pour les développeurs français que j’ai interrogé, j’ai été néanmoins marqué de voir que chez les plus jeunes développeurs, l’engagement dans le logiciel libre pouvait être motivé par une (...) -
Florent Pasquier
Les désapports de la numérisation dans la relation d’apprentissage
« Du support analogique au document informatisé pour l’apprentissage : LES »DÉSAPPORTS« DE LA NUMÉRISATION », Florent PASQUIER (2001)
*Introduction
Notre étude porte l’accent spécifiquement sur les problèmes induits lors de la transmission et de l’acquisition des connaissances par l’utilisation des documents numériques dans les nouvelles modalités d’apprentissage, en comparaison avec les « anciens » documents inscrits sur les supports et les médias traditionnels (anciennes techniques analogiques). Nous (...) -
Jérôme Valluy
Le libre accès aux publications de SHS, entre marché et État
Comment articuler édition numérique en libre accès et … liberté(s) intellectuelles des auteurs & lecteurs ?
#Support écrit de communication orale utilisé par le conférencier (diapositives en PDF : « diapos » / « slides »)
Explications éditoriales de l’auteur : "Ces diapositives (slides en anglais) forment le support, pour l’auteur, de sa communication orale. Elles étaient projetées sur l’écran se trouvant derrière le conférencier en salle, permettant à celui-ci de compter sur la lecture directe à l’écran par les personnes en salle. L’écrit projeté peut servir à abréger ou au contraire à compléter l’expression orale. (...)